题目内容
（请给出正确答案）
A.“逝湍”与“奔峭”，形象地写出了江水奔流不息的状态，江岸陡峭的样貌。
B.“潺湲”“沃若”“叫啸”等，词语中两个字的韵母发音相近，读来富有音韵美。
C.“遭物”二字承上启下，诗歌由此从叙事写景转入抒情议论，结构圆融自然。
D.作者追慕古代先贤，希望领悟到精微玄妙的道理，以解脱乱世中百姓的疾苦。
答案
A、“逝湍”与“奔峭”，形象地写出了江水奔流不息的状态，江岸陡峭的样貌。
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A.作者拥被不眠主要是因为时势纷然，忧国忧民
B.衣冠今日是何年 写出了时间的流逝。此句意蕴丰富，与《桃花源记》中问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋有相似的意蕴
C.枯槐聚蚁 使用了典故，指的是南柯梦中的槐安国蚁民。在此用以比喻弱国微名
D.元好问诗似杜甫，其诗歌风格沉郁苍凉。全是批判意识与悲怆情怀相融合，使诗作增加了历史深度
阅读下面的古诗，完成以下题。
绝句二首(其二) (唐)杜甫
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看叉过，何日是归年？
前两句写了哪些景物？运用了什么表现手法？
后两句，诗意发生了怎样的转变？表达了什么情感？
请帮忙给出每个问题的正确答案和分析，谢谢！
（一）阅读下面的诗，完成第9-10题。（4分）
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。9、下列可以作为标题的一项（）
A 晚春 B初夏 C晚秋 D初冬
A.把诗歌、文字、歇曲、影像乃至小说、线条、色块、唱腔、旋律、镜头等转化为可在网络空闻存储、再现和传输的形态。从而为互联网美育所用。
B.把诗歌、文字、歌曲、影像乃至小说、线条、色块、唱腔、旋律、镜头等转化为可在网络空闻传输、再现和存储的形态，从而为豆联网美育所用。
C.把诗歌、小说、歌曲、影像乃至文字、线条、色块、唱腔、旋律、镜头等转化为可在网络空间存储、再现和传输的形态，从而为互联网美育所用。
D.把诗歌、小说、歌曲、影像乃至文字、线条、色块、唱腔、旋律、镜头等转化为可在网络空间传输、再现和存储的形态，从而为互联网美育所用。
阅读下面的古诗，完成以下题。
秋思 [唐]张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
注：行人：这里指送信的人。开封：打开信封。
这首诗是怎样渲染作者的思乡之情的？请作简要分析。
诗的最后一句运用了哪种描写方法？反映出诗人怎样的心理活动？
请帮忙给出每个问题的正确答案和分析，谢谢！
阅读下面的古诗，完成第 19～20 题。
戏赠友人 贾岛 一日不作诗，心源如废井。 笔砚为辘轳，吟咏作縻绠。 朝来重汲引，依旧得清冷。 书赠同怀人，词中多苦辛。【注】縻绠（míngěng）井绳。 汲引：从井里提水。 清冷：这里指井水。
第 19 题 这首诗以汲水比喻做诗，表现诗人怎样的情趣？诗的第三联表现丁诗歌创作怎样的情形？（5分）
