A.看更多学生的文书,判断学生文书选材是否特别
B.看名校文书范例,学习写作思路
C.阅读外刊,提高综合素养
D.修改多年前的优秀文书
A.通过优秀古诗文的阅读与学习,让学生认识中华文化的丰厚博大,吸引人类优秀文化的营养。
B.提高文化品位,培养学生热爱优秀的传统文化和热爱祖国语言的情感。
C.感悟语言的优美,增进语文的积累,提高学生的审美情趣。
D.发展学生的思维能力,激发他们的想象力和创造潜能。
A.有些兴趣只是暂时的,不要草率地据此判断自己是否适合专研该领域的知识
B. 学生物工程的想做作家,简直就是不切实际,白日做梦
C. 如果有专业的指导,这名同学一定能够成为优秀的作家
D. 以上都不对
A.因材施教
B.注重学生的全面性
C.激发学生自信心
D.注重学生的差异性
B.教师通过引导学生细细咀嚼、慢慢品味三个动词,体现了《义务教育语文课程标准》中“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化.提高思想文化修养,促进自身精神成长”的课程性质
C.教师在引导学生体会三个动词时,应该让学生自己寻找,自己在阅读中体会,在一定程度上,教师在引导中出现了越俎代庖的嫌疑
D.语文课堂上,值得反复体察、推敲、品味的语言点比比皆是,教师能够恰当地抓住这句中的三个动词,引导学生准确认知深层含义,体现了教师强烈的“语文意识”
A.教师欠缺资源开发的意识,教学情境的创设不合要求
B.教师善于激发学生的学习兴趣,调动学生的生活经验
C.教师“以俗解雅”的方法不符合古代诗歌学习的要求
D.教师重视发挥学生主体地位,灵活组织学生自主学习