题目内容
（请给出正确答案）
A.问好，确认孩子姓名，老师介绍自己
B.确认曲谱
C.确认主课老师要求
D.确认孩子练琴情况
答案
C、确认主课老师要求
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A.去中心化思维
B.中心化思维
C.具体形象思维
D.直觉行动思维
案例七晨间活动时，瑶瑶和亮亮在玩积木。亮亮的面前有一大堆的长条积木，瑶瑶走过来，拿走了一根。亮亮立刻不高兴地阻止了瑶瑶，说自己要做一个城堡，但瑶瑶还是要拿走积木，两个人开始争抢起来。瑶瑶联合旁边的女孩儿们一起说：“你这个小气鬼，我们下次也不给你玩儿，我们要去告诉老师叫大家都不和你好……”亮亮在女孩儿们的语言围攻下气得涨红了脸，不断高声重复说：“这个是我的呀，是我先拿到的呀。”最后，亮亮恼羞成怒，冲上去抢回了积木，两个人又开始争抢起来，旁边的小朋友马上去向老师报告。案例七中瑶瑶和亮亮的行为体现了学前儿童的“()”，因此无法有效地解决问题。
A.中心化思维
B.具体形象思维
C.去中心化思维
D.直觉行动思维
A.它导致学前儿童常常以不同的方式去达成目标
B.它使学前儿童忽视了自己的行为与他人行为相关的重要细节
C.它对学前儿童思维的影响会一直持续到青少年时期
D.它在学前儿童身上表现得比较明显
分析案例中现象回答如下问题：
(1)案例中小朋友表现出什么样的心理特点？
(2)教师做法对吗？请做简要分析。
案例七晨间活动时，瑶瑶和亮亮在玩积木。亮亮的面前有一大堆的长条积木，瑶瑶走过来，拿走了一根。亮亮立刻不高兴地阻止了瑶瑶，说自己要做一个城堡，但瑶瑶还是要拿走积木，两个人开始争抢起来。瑶瑶联合旁边的女孩儿们一起说：“你这个小气鬼，我们下次也不给你玩儿，我们要去告诉老师叫大家都不和你好……”亮亮在女孩儿们的语言围攻下气得涨红了脸，不断高声重复说：“这个是我的呀，是我先拿到的呀。”最后，亮亮恼羞成怒，冲上去抢回了积木，两个人又开始争抢起来，旁边的小朋友马上去向老师报告。关于案例七中瑶瑶和亮亮的这种思维，表述不正确的是()。
A.它对学前儿童思维的影响会一直持续到青少年时期
B.它在学前儿童身上表现得比较明显
C.它导致学前儿童常常以不同的方式去达成目标
D.它使学前儿童忽视了自己的行为与他人行为相关的重要细节
A.我没看到，你举得太低了
B.老师很难注意到每一个小朋友
C.这样吧，现在你来唱一下，好吗
D.你今天能举手太好了，我以后多关注你
晚饭后，小朋友都到活动区玩玩具，等待家长的到来。只有媛媛小朋友躲在厕所里哭着不肯出来。我(老师)走过去，轻声问她：“你怎么了，可以告诉我吗”？她说：“刚才上厕所时，我的裤带几太紧，脱不下来，所以……”听了孩子的一番话，我向她笑了笑，说：“没关系，别的小朋友不知道，老师替你保密，咱们不跟别人说。”她听我这么一说，马上点了点头。为让她放心，我还跟她拉勾儿，发誓保密。
我把她带到寝室，帮她把裤子换下来，盖上被子，等她家长来接她。我看她表情很不自然，便问她：“你在家帮妈妈干活儿吗？”她马上兴奋地说：“我有时帮妈妈干活儿，妈妈夸我是好孩子。”我说：“老师也觉得你很能干，是个好孩子。不小心尿一次裤子算不了什么，以后有尿要早点尿，不要穿裤带太紧的裤子，万一解不开裤带要及时告诉老师，告诉你一个小秘密，老师小时候也尿过床呢，每个大人小时候都尿过床，也都尿过裤子!”她听了先是一脸的惊讶，随后露出了轻松的笑客，笑得那么真诚。
以上案侧中老师的做法体现了幼儿德育过程的爱、尊重与严格要求相结合的原则，请结合案例具体说明老师的言行如何体现了这一原则？
A.按照被影响的学生人数，扣除100元/人，作为罚金
B.按照被影响的固定课的课程节数，扣除相应的课时费/每节，作为罚金
C.无任何扣款
D.孩子会被转走，无所有固定课
根据上述材料，谈谈教师与幼儿沟通时应该注意的问题。
A.周老师非常注重跟家长的沟通，会跟家长说明孩子的优点缺点，本节课的教学目的并给出一些练琴方法
B.对于孩子家长提出的问题，吴老师会耐心解答，每次课程都多上5分钟，家长很满意
C.郑老师陪练过程中带着孩子一遍一遍整曲弹奏，每一遍弹完都用软件点赞活跃上课的气氛
D.因为上课过程中很少跟孩子说到新的知识，家长对老师的教学提出了质疑，王老师仔细解释了陪练课与主课的的不同
