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A.教师设计学生急于解决而运用已有知识和方法一时又无法解决的问题，由此激发学生的求知悬念而导人新课。悬念可以创设一种急切期待的心理状态，能激起探索追求的浓厚兴趣
B.教师先提出符合学生认知水平的、形式多样的、富有启发性的问题，引起学生回忆、联想或渗透学习目标的主题，激发学生的学习动机和情趣
C.引导学生观察实物样品标本、模型图表、幻灯片，电视片等，引起学生的兴趣，再从观察中提出问题，创设研究问题的情境，学生为解决直观感知中带来的疑问，产生了学习新知识的强烈要求
D.教师运用实验或者其他教学媒体的演示。为学习新课题提供生动形象的感性材料，引起学生注意，激发学生探求新知识的兴趣
A.教师设计学生急于解决而运用已有知识和方法一时又无法解决的问题，由此激发学生的求知悬念而导人新课。悬念可以创设一种急切期待的心理状态，能激起探索追求的浓厚兴趣
B.教师先提出符合学生认知水平的、形式多样的、富有启发性的问题,引起学生回忆、联想或渗透学习目标的主题，激发学生的学习动机和情趣
C.引导学生观察实物样品标本、模型图表、幻灯片、电视片等，引起学生的兴趣，再从观察中提出问题，创设研究问题的情境，学生为解决直观感知中带来的疑问，产生了学习新知识的强烈要求
D.教师运用实验或者其他教学媒体的演示，为学习新课题提供生动形象的感性材料，引起学生注意，激发学生探求新知识的欲望，引导学生通过观察与思维，揭示并进入新课题学习的导人方法
（1）上述案例中的方老师，在教学中使用了哪些教学原则？（）
A.贯彻了启发性教学原则
B.使用了演示的教学方法
C.体现了直观性教学原则
D.践行了循序渐进的教学原则
E.应用了巩固性教学原则
（2）案例给我们哪些启示？（）
A.可以通过创设情境、实施启发式教学的方式激发学生的学习动机
B.教师职业压力和职业倦怠等问题，主要靠自己调试，组织上的帮扶作用很小
C.教师个体职业压力和倦怠的有效应对除了观念的改变外也要注意合理的归因
D.教师要了解和满足学生的所有需要，促使学习动机的产生
E.教师要成为学生学习的促进者和教育教学的研究者
A.教师运用原有知识和新知识之间的相关性和递进性，在温故的基础上提出较为深入的一些问题而导人新课的教学行为方式。以复习、提问、做习题等方式，介入新旧知识的联系
B.教师直接阐明学习目的和要求，讲课的主要内容及教学程序。教师运用简洁明快扼要的讲述或设问，以引起学生的注意，激发其探求新知识的兴趣而直接导人新课
C.教师在上课时，运用学生在生活中熟悉或关心的事例导人新课，能使学生产生一种亲切感，也可以介绍新颖醒目的事例，为学生创设引人入胜、新奇的学习情境
D.根据教材的特点和学习的需要，选讲联系紧密的故事片段，寓教于趣中进入新课
A、(1)、(2)、(3)
B、(1)、(2)、(4)
C、(1)、(3)、(4)
D、(2)、(3)、(4)
A．创设良好的教学环境
B．精心组织教学内容
C．采用启发式教与学的方法
D．装饰美化教室的布置
