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题目内容（请给出正确答案）

[单选题]

追求“解放兴趣”的是（）。

A.概念重建主义课程范式

B.实践性课程开发理论

C.泰勒原理

D.科学化课程开发理论

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第1题

实践性课程开发理论在本质上追求的是（)。

A.技术兴趣

B.解放兴趣

C.实践兴趣

D.学术兴趣

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第2题

从本质上看，概念重建主义课程范式的深层价值追求是()。

A.技术兴趣

B.解放兴趣

C.实践兴趣

D.价值兴趣

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第3题

按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为()

A.课程解读范式

B.课程理解范式

C.课程实施范式

D.课程评价范式

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第4题

实践性课程开发理论的本质“()”的追求。教师与学生在课程开发的主体地位得到了充分的尊重，但缺乏()的特性。

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第5题

科学化课程开发理论的奠基者、开创者是()

A.博比特

B.查特斯

C.泰勒

D.泰罗

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第6题

1949年，()的《课程与教学基本理论》出版，“泰勒原理”为科学化课程的开发奠定了理论基础。

A、杜威

B、凯洛夫

C、博比特

D、泰勒

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第7题

提倡并行课程、情意课程和体验课程，注重“适切的”课程内容和综合化的课程组织等，提出这些主张的是()。

A.人文主义课程范式

B.实践课程范式

C.概念重建课程范式

D.科学主义课程范式

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第8题

在课程发展史上，()第一次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，并进而开启了课程开发科学化历程。

A.博比特

B.查特斯

C.泰勒

D.施瓦布

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第9题

行为开发目标取向始于课程开发科学化的早期倡导者（)。

A.巴比特

B.查特斯

C.泰勒

D.布鲁纳

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