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[主观题]

将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律，反映了人们在教育学建构中的（)。A．科学取向B．实践取向

将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律，反映了人们在教育学建构中的()。

A．科学取向

B．实践取向

C．规范取向

D．人文取向

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第1题

将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律，反映了人们在教育学建构中的( )。

A.科学取向

B.实践取向

C.规范取向

D.人文取向

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第2题

将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律，反映了人们在教育学建构中的()。A.科学取向B.实践取

将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律，反映了人们在教育学建构中的（）。

A.科学取向

B.实践取向

C.规范取向

D.人文取向

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第3题

将课程知识视为一种“人格的建构”的课程实施取向是()。

A.忠实取向

B.实践取向

C.相互适应取向

D.创生取向

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第4题

将教学设计视为人与人之间相互理解、相互作用的实践活动,这反映的课程实施取向是()。

A.忠实取向

B.相互适应取向

C.创生取向

D.建构主义取向

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第5题

简述教育目的的功利价值取向与人文价值取向。

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第6题

“教学设计是一个连续创造的过程，指向于人的解放”，教学设计的这种特征反映的课程实施取向是()

A、忠实取向

B、相互适应取向

C、创生取向

D、实践取向

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第7题

董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。董老师的做法体现了哪种课堂管理取向()

A.建构取向

B.行为取向

C.认知取向

D.人本取向

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第8题

我国中小学开设的专门心理健康教育课程不包括以下哪种模式（)？

A.实践取向

B.学科取向

C.经验取向

D.问题取向

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第9题

当教师按原先的计划来执行课程变革的时候，课程实施是成功的。这种取向被视为()

A、忠实取向

B、相互适应取向

C、创生取向

D、实践取向

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