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[单选题]

从人的发展的角度讲,原罪说属于()。

A.辐合论

B.外铄论

C.遗传决定论

D.多因素相互作用论

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第1题
关于个体身心发展的动因,基本观点有()

A.内发论

B.外铄论

C.多因素相互作用论

D.遗传决定论

E.教育论

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第2题
美国行为主义心理学家华生曾经这样说过:“给我一打健康的婴儿,不管他们祖先的状况如何,我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。,,这种观点属于()

A.内发论

B.外铄论

C.多因素相互作用论

D.遗传决定论

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第3题
关于影响个体身心发展的因素观,“白板说”的观点属于()

A.内发论

B.外铄论

C.多因素相互作用论

D.能动论

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第4题
英国哲学家洛克提出“白板说”, 认为外部的力量决定了人的发展。这种观点属于().A.外铄论B.内发论C

英国哲学家洛克提出“白板说”, 认为外部的力量决定了人的发展。这种观点属于().

A.外铄论

B.内发论

C.多因素论

D.相互作用论

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第5题
有人把教育隐喻为“塑造”,称教师是“人类灵魂的工程师”。这种观点在人的身心发展影响因素的问题上倾
向于()

A.遗传决定论

B.成熟论

C.外铄论

D.内外因相互作用论

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第6题
从发展动因上看,孟子的性善论实际上坚持人的身心发展观点是()。A.内发论B.外铄论C.多因素论D.内外

从发展动因上看,孟子的性善论实际上坚持人的身心发展观点是()。

A.内发论

B.外铄论

C.多因素论

D.内外因交互作用论

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第7题
在个体身心发展动力的问题上,辩证唯物主义的观点是()。A.多因素相互作用论B.外铄论C.内发论D.一般

在个体身心发展动力的问题上,辩证唯物主义的观点是()。

A.多因素相互作用论

B.外铄论

C.内发论

D.一般发展论

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第8题
关于人的身心发展是怎样实现的,中外教育史上有过多次争论,形成了不同的人的发展观,其中较具有代表性的有()

A.形式教育论

B.实质教育论

C.外铄论

D.内发论

E.多因素相互作用论

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第9题
关于身心发展的动因问题,主要存在着内发文化、外铄论、多因素相互作用论等不同的解释。()
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第10题
从个体身心发展动因角度来看,“树大自然直”的说法反映了()观点。A.多因素作用论B.白板论C.内发

从个体身心发展动因角度来看,“树大自然直”的说法反映了()观点。

A.多因素作用论

B.白板论

C.内发论

D.外铄论

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