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[主观题]

将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程，称为（）

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第1题

将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称为（）

A.分化

B.泛化

C.任务分析

D.问题解决

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第2题

下列不属于职业生涯目标可分解的子目标的是()。

A.逐级递增

B.多层级

C.相互促进

D.多项

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第3题

在问题解决中，将目标状态分成若干子目标，通过实现一系列的子目标，最终达到总目标的策略称为（)。

A.搜索策略

B.手段—目的分析

C.爬山法

D.逆向搜索

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第4题

教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程称为（）

A.课堂规范

B.课堂管理

C.课堂纪律

D.课堂控制

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第5题

分析教学目标的过程包括()

A.分析知识点

B.分析目标层次

C.编写教学目标

D.分析目标类型

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第6题

对目标系数评价时，使用()子目标的加权系数。

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第7题

将一个步距角细分成若干步的驱动方式，称为细分驱动。（)

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第8题

不论是按照哪种方式来对领导过程目标进行分类，在领导过程目标的实现过程中要做好()

A.制定周密的实施计划

B.明确领导过程中主次矛盾，确定目标实施的战略重点

C.将战略目标细化为阶段目标，确定目标实施的战略步骤

D.建立健全相关制度

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第9题

()提出了著名的教学目标分类系统，将教学目标分为()、()以及()三大领域。其中认知目标的六个层次分别是()、()、()、()、()、()。形成价值观念属于()目标

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