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[单选题]

来自英、法、日、德的甲、乙、丙、丁四位旅客,刚好碰在一起。他们除懂本国语言外,每人还会说其他三国语言的一种,有一种语言是三个人都会说的,但没有一种语言四个人都能听懂,现在知道:①乙不会说英语,当甲与丙交谈时,他却能替他们做翻译;②甲是日本人,丁不会说日语,但他俩却能毫无困难地交谈;③乙、丙、丁交谈时,找不到共同语言;④四个人中没有一个人既能用日语交谈,同时又能用法语交谈。针对他们懂的语言,正确的推理是()

A.甲日德、乙法德、丙英法、丁英德

B.甲日德、乙法德、丙英德、丁英德

C.甲日英、乙日德、丙德法、丁日英

D.甲日法、乙英德、丙法德、丁法英

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第1题
来自英、法、日、德的甲、乙、丙、丁四位旅客,刚好碰在一起,他们除了懂本国语言外,每人还会说其他三国
语言的一种,有一种语言是三个人都会说的,但没有一种语言四个人都懂,现在知道:(1)乙不会说英语,当甲与丙交谈时,他却能替他做翻译;(2)甲是日本人,丁不会说日语,但他俩却能毫无困难地交谈;(3)乙、丙、丁交谈时,找不到共同语言;(4)四个人中,没有一个即能用日语交谈,同时又能用法语交谈。可见()。

A.甲日德、乙法德、丙英法、丁英德

B.甲日德、乙法德、丙英德、丁英法

C.甲日法、乙日德、丙英法、丁日英

D.甲日法、乙英德、丙法德、丁日德

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第2题
除肢体语言外,非语言沟通的其他形式有()。

A.微笑的语言

B.时间语言

C.眼神的语言

D.空间位置语言

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第3题
语言能力是在()的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有

语言能力是在()的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

A. 日生活

B.交往

C.活动

D.运用

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第4题
Eugenea.Nidasays,“Eachlanguagehasitsowngenius”她意思是_____。

A.每一种语言有其自己天才

B.各种语言均有其特有创造力

C.一种语言有一种语言特点

D.凡是语言都具备语言特性

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第5题
关于语言的本质,以下说法不正确的是()。

A.语言是一种符号系统

B.语言是一种信息系统

C.语言是一种交际工具

D.语言称不上是一种思维工具

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第6题
HTML语言是一种描述性的标记语言。()

HTML语言是一种描述性的标记语言。()

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第7题
幼儿园的()活动,是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动。

幼儿园的()活动,是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动。

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第8题
语言规划是一种有目的、有计划地对语言形式和功能进行干预的活动,这种干预活动主要来自何处,下面表述错误的是()。

A.社会团体

B.国家机构

C.学术部门

D.个人

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第9题
阅读下面的文字,完成13~16题。 1在日益全球化的世界中,会讲两种语言比只会说一种语言具有明显的好
处——能够与更多的人交流。但近年来,科学家们开始证实,谙熟两种语言还有着更重要的优势,会说两种语言让人更聪明。掌握双语会对人的大脑产生深刻的影响,提高与语言无关的认知能力.()甚至还能防止老年痴呆。 2长期以来,研究人员、教育工作者和决策者都认为第二语言是一种干扰,从认知的角度来说,会影响儿重的学业和智力发育。 3他们的这种干扰看法没有错:有充分的证据表明,即使双语者只使用一种语言,他大脑中的两种语言系统也都处于活跃状态,从而造成一种语言系统妨碍另一种语言系统的状况。 4不过,研究人员现在发现,这种干扰与其说是障碍,倒不如说让使用者因祸得福。它迫使大脑去解决内部冲突,从而得到增强认知能力的锻炼。 5许多此类研究得到的相似证据表明,使用双语的过程能够增强大脑的所谓执行功能——这是一种指挥系统,在我们做计划、解决问题以及执行其他各种对智力要求较高的任务时,引导我们的注意过程。这些过程包括忽略干扰、集中注意力,随意在两件事情之间转换注意力以及牢记信息——这就好比在开车时记住一连串的方位。 6为什么两种同时活跃的语言系统间的冲突会提高这些方面的认知能力呢 直到不久前,研究人员还认为、双语者的优势主要来自一种抑制能力,这种能力在压制一种语言系统的过程中得到增强。据称,这样的抑制能力有助于训练双语者的大脑在其他情况下忽视干扰,不过,这种解释显得越来越不够充分.因为有研究表明,即使在完成不需要抑制能力的任务时,如将任意分布在纸上的数字按升序穿成串,双语者的表现也比只使用一种语言的人出色

A.13.根据文意.下列不属于双语者具有的优势的是 A.能够与更多的人交流

B.让人更聪明

C.提高语言认知能力

D.防止老年痴呆

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第10题
信息检索语言是一种人工语言。()

信息检索语言是一种人工语言。()

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