营养配餐教学中,谈话法最大的优点是:()。
A.能激发学生的思维活动,使学生通过独立思考来获得知识
B.能抑制学生的思维活动,使学生按照教师的思路学习
C.能使学生不受他人影响,完全按照自己的思维方式学习
D.能通过探讨,使学生按照其他同学的思维方式思考,以利于获得知识
A.能激发学生的思维活动,使学生通过独立思考来获得知识
B.能抑制学生的思维活动,使学生按照教师的思路学习
C.能使学生不受他人影响,完全按照自己的思维方式学习
D.能通过探讨,使学生按照其他同学的思维方式思考,以利于获得知识
A.能激发学生的思维活动
B.定性评估和定量评估
C.用职业技能标准的要求
D.在职业道德方面
A.通过问答对话,学生学习的兴趣和思维活动能随着问题的深入而积极起来
B.能联系已知知识和事物现象,去思考问题,分析理解教学内容,掌握概念和原理
C.能有效地养成学生独立思考、探索研究知识的习惯
D.能有效地发展学生的分析问题的能力
教学目标是预期学生通过教学活动获得的()。
A.思维品质
B.学习内容
C.学习结果
D.知识技能
A.不是把知识硬灌给学生,而是着眼于激活学生学习的内在动机,使学习知识成为学生本身的心理需要,让学生积极主动地思维。
B.不是把知识硬灌给学生,而是着眼于激活学生学习的内在动机,让学生积极主动地思维,使学习知识成为学生本身的心理需要。
C.是着眼了激活学生学习的内在动机,而不是把知识硬灌给学生,使学习知识成为学生本身的心理需要,让学生积极主动地思维。
D.是着眼于激活学生学习的内在动机,而不是把知识硬灌给学生,让学生积极主动地思维,使学习知识成为学生本身的心理需要。
学生能做到“一题多解”的思维活动是()。
A.再现思维
B.集中思维
C.发散思维
D.抽象思维
A.有助于学生明白本节课将要学什么、怎么学、为什么学,集中全部注意力
B.在旧知识铺垫的基础上导入新课,有助于使旧知识有效地为学好新知识服务
C.有助于唤起学生的注意,激发学生的思维,调动学生学习的主动性与积极性
D.有助于引导学生主动思考,启发学生举一反三,最大限度地发挥学生的潜能