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题目内容 (请给出正确答案)
[主观题]

材料:三八妇女节快到了,教师结合妇女节的主题,设计了一系列与关爱妈妈相关的各类活动。在科学区里,教师设计了“我为妈妈挑选洗衣液”的科学区活动。教师购买了多个品牌的洗衣液,放在不同的试剂瓶中,并投放了PH试纸,让幼儿用滴管将洗衣液滴在试纸上,测试洗衣液的酸碱度,并记录下来。从而在帮妈妈选择不伤手的洗衣液的同时,培养幼儿关心妈妈的情感。问题:请对教师设计的这个科学区活动进行评价。

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第1题
围绕着主题"秋天到了”,教师设计了一系列活动,如”亲子运动一远足”、”多喝水”需要家长配合并提供资源,“去公园看秋天的落叶”、“去博物馆看树叶标本”需要社区提供资源,这体现了主题活动()的特点

A.知识的横向练习

B.富有弹性的计划

C.整合各种教育资源

D.生活化、游戏化的学习

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第2题
某中班主题活动是“我爱我家”,教师在墙上为幼儿创设了“家”的环境,每一个“家”中都是孩子们与爸爸、妈妈的合影,随着主题的深入,幼儿和爸爸、妈妈一起设计、制作了自己的家。这反映出教师在创设物质环境时应做到()。

A.创设多种形式相结合的活动环境

B.创设与主题内容相符合的活动环境

C.创设富有教育性、创意性的活动环境

D.创设安全、自由的心理环境

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第3题
教师在开展主题活动“学本领”的过程中,根据小班幼儿的年龄特点设计了“小鸡捉虫”的区域材料,目的
是按照数字或点子数进行数量对应。但幼儿并未按照预设的要求进行操作,所以教师在益智区的墙面上贴了一张图片,暗示幼儿根据“小鸡”旁边的点子数或数字捉相应数量的“小虫”。有了墙面上图片的暗示,幼儿知道如何进行操作,并能够通过数量验证是否操作正确。后来,为了增强材料的趣味性和挑战性,教师又投放了一些有颜色的“小虫”,让幼儿根据颜色和数字两个维度捉“小虫”,以增加游戏的难度,满足不同幼儿的需求。

请结合材料,分析说明幼儿园课程具有哪些特殊性。

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第4题
夏天下过雨后,幼儿来到户外准备进行户外活动,发现地上爬了几只蜗牛,就纷纷蹲下来看蜗牛。音乐声响起,幼儿小心翼翼地站在圆点上做操,互相说着,别踩到了蜗牛。做完操后,有幼儿提议要救救蜗牛,因为蜗牛爬在路上很危险,还有的幼儿说要捉几只蜗牛回去,在班里养蜗牛。王教师也表现出十分感兴趣的样子,和幼儿一起讨论接下来如何分头行动,有幼儿说在地上画出一个安全的圆圈,就像《西游记》里孙悟空给师傅画的那样,把蜗牛先放到安全圈里,再找个瓶子装蜗牛,拿到班里。讨论后王教师和幼儿一起行动,养蜗牛的行动开始了。之后的一段日子,王老师和幼儿一起围绕“蜗牛吃什么”“怎么睡觉”等问题一起查资料,分享资料,以蜗牛为主题的一系列教育活动在一日生活及正式教学中展开了。问题:结合学前儿童智育的实施原则分析王老师的教育行为。
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第5题
分析下面两段材料,并按照要求完成后面的问题。材料一:年轻的刘园长刚上任就深人保教一线“看班”

分析下面两段材料,并按照要求完成后面的问题。

材料一:年轻的刘园长刚上任就深人保教一线“看班”,检查指导工作。一天早上八点,刘园长推门进人中一班,祁老师显得有些局促不安,刘园长微笑着告诉她平时怎样组织教育活动现在就怎样进行。祁老师按照计划,组织小朋友进行主题活动“清清的水”。刘园长很高兴地欣赏着小朋友之间、师生之间的互动与交往,有时还参与其中。活动结束后,刘园长约好午休时找祁老师交换看法。孩子们睡了,刘园长悄悄来了。她先请祁老师谈了教育活动的设计过程,实施的优点与不足,后续活动的构想等。而后,刘园长提出了几点建议,供她参考改进。两人平等交谈潜心研究问题,祁老师忘却了紧张,她发自内心地说:“我今天收获真大,希望你经常来‘看班’”。

材料二:谢园长也经常“看班”,她总是一脸的严肃,在本子上记录些什么,看过之后不发表任何意见就悄然离去。到了工作评枯的时候,有教师在相关项目上被扣掉一些分数,去找谢园长询问。此时她才说:“某月某日,你做得怎么样难道忘记了?我的本子上可记得清清楚楚,你当时的差错现在是抹不掉的!'’背地里,教师们称谢园长的工作手册是一部“黑帐本”,都对它存有戒心,个别教师因此产生很大的心理压力,调离了幼儿园。

两任园长“看班”的出发点不同,做法不一样,结果也形成了鲜明的反差。

根据所学知识,您觉得这两位园长的做法哪种更好,为什么?

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第6题
分析下面两段材料,并按照要求完成后面的问题。 材料一:年轻的刘园长刚上任就深入保教一线“看
班”,检查指导工作。一天早上八点牛,刘园长推门进人中一班,祁老师显得有些局促不安,刘园长微笑着告诉她平时怎样组织教育活动现在就怎样进行。祁老师按照计划,组织小朋友进行主题活动“清清的水”。刘园长很高兴地欣赏着小朋友之间、师生之间的互动与交往,有时还参与其中。活动结束后,刘园长约好午休时找祁老师交换看法。孩子们睡了,刘园长悄悄来了。她先请祁老师谈了教育活动的设计过程,实施的优点与不足,后续活动的构想等。而后,刘园长提出了几点建议,供她参考改进。两人平等交谈潜心研究问题,祁老师忘却了紧张,她发自内心地说:“我今天收获真大,希望你经常来‘看班”’。 材料二:谢园长也经常“看班”,她总是一脸的严肃,在本子上记录些什么,看过之后不发表任何意见就悄然离去。到了工作评估的时候,有教师在相关项目上被扣掉一些分数,去找谢园长询问。此时她才说:“某月某日,你做得怎么样难道忘记了?我的本子上可记得清清楚楚,你当时的差错现在是抹不掉的!”背地里,教师们称谢园长的工作手册是一部“黑帐本”,都对它存有戒心,个别教师因此产生很大的心理压力,调离了幼儿园。 两任园长“看班”的出发点不同,做法不一样,结果也形成了鲜明的反差。

根据所学知识,您觉得这两位园长的做法哪种更好,为什么?

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第7题
关于主题教学活动,下列描述正确的是()

A.一种幼儿园综合课程

B.由一系列主题教学活动组成

C.是高结构化的教学活动

D.可由教师确定活动目标和内容

E.由幼儿根据与主题相关的经验发起

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第8题
活动室内,雪涵正在画画,夏雨和云峰凑过啦问“你在画谁?”“画我妈妈,我想妈妈了。”夏雨说:“我当你
的妈妈吧!”三个孩子搬来小椅子摆成“家门”,云峰扮“爸爸”,夏雨扮“妈妈”,雪涵模仿“女儿”,高兴的玩起了游戏。“女儿”一会亲亲“妈妈”,一会亲亲“爸爸”,反反复复。刘老师看到后,笑着问:“爸爸妈妈在家里会做什么?”三个孩子想了想,又增加了“做饭”、“洗衣服”等不少游戏情节……试结合以上材料分析:

(1)幼儿玩的是哪种游戏?

(2)这种游戏有哪些特点?

(3)教师指导这种游戏应注意什么?

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第9题
下面是瑞吉欧教育方案的一个教学实例:最近,教师注意到有些5,6岁的孩子带来很多恐龙的玩具来学校。在意大利,恐龙的形象随处可见。教师发现孩子对恐龙越来越感兴趣,就决定开始与幼儿进行共同探索。教师鼓励幼儿表达对恐龙的认识,有的画出他们所喜爱的各种恐龙,大家边画边讨论,有的幼儿用材料进行制作„„教师会根据幼儿的各类恐龙作品进行谈话和小组讨论,记录与幼儿的谈话和讨论过程,由此来分析幼儿的认知水平和对恐龙这个主题的兴趣。活动开展一段时间后,教室的墙上贴满了记录儿童活动过程的各种材料。后来教师发现幼儿对恐龙的认识还存在很多空白,于是决定让幼儿搜集更多的资料,鼓励幼儿思考,“在什么地方可以找到有关恐龙的信息?”又过了一段时间,教师与幼儿共同制定了海报和邀请函,请家人来分享他们的学习成果,进行交流和讨论。之后还与家人共同绘制恐龙,孩子们甚至想测量与制作实体恐龙,虽然很有挑战,但教师表示支持,提供丰富的材料和环境,终于完成实体恐龙。请根据这段材料分析其中体现的课程模式的理念。
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第10题
在日常教学活动中,教师要结合主题语境,不断地复现有关词语,其中包括教师自己的课堂教学话语和学生发言、对话、讨论的话语,譬如在小组活动前,教师提示相关词语运用的要求,有意识地促使学生在讨论中使用新学的词语()
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