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[主观题]

阅读近现代刊物上的文章片段,根据上下文和本学期所学,填入合适的作家姓名。学生问:清华学生所

负的使命是什么?()答:……因为实利主义太深,所以时刻的剖析异常精细,如此好处自然是有,我现在不必多说;而他坏的方面就是一个“忙”字。在父母身体中匆忙匆匆忙忙的出世,出世后匆匆忙忙的长大,长大后匆匆忙忙受教育,受教育后匆匆忙忙的找钱,找着钱匆匆忙忙的享福,享福享够时匆匆忙忙的死,死了匆匆忙忙的下葬。这是大多数美国人的一生。这种实利主义的又一结果就是将人做成一部分的人,我们中国教人做人向来是做一个整个的人,他固然有混混沌沌的毛病,然而只做一部分的人未免辜负上帝赐给我们所人人应享的“一个人”的生活了。我以为清华学生应当谋这些极端的贯通融洽,应当融合东西文化,不要只代一面做宣传者。(《清华周刊》,1923年271期)

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第1题
阅读近现代刊物上的文章片段,根据上下文和本学期所学,填入合适的作家姓名。()的小说写得又多又
阅读近现代刊物上的文章片段,根据上下文和本学期所学,填入合适的作家姓名。()的小说写得又多又

好,这是在朋友们口中时常听到的。一件很小的事,他可以很细致的写上万把字,写得那样的迂回曲折,真亏他的!也许文字上不十分流畅,偶然也故意省掉一两个字,但它使你看起来反觉有橄榄的涩味,比那完全甜味的更能长留于齿颊之间。取材的范围也很广,有湖南的蛮苗生活,也有从军的士兵生活,他的生活环境和经验比我们的复杂多了。(赵景深,《十日杂志》,1935年第1期)

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第2题
阅读近现代刊物上的文章片段,根据上下文和本学期所学,填入合适的作家姓名。()先生的文集出版,
阅读近现代刊物上的文章片段,根据上下文和本学期所学,填入合适的作家姓名。()先生的文集出版,

从前是照例有一番热闹的,所谓批评家呀,文探家呀,还有什么家呀,都一齐动员,有的啾啾嘴,说它是“庸俗”;有的摇摇头,说它是“前世纪的老人的梦呓”;有的摆摆尾,说它“不值得付印”;还有的就把尾巴往胯间一夹,用那嗅觉最发达的鼻子去闻,复狺狺然,说它是对谁“放冷箭”,又在“对哪样也不满意,对这样也不满意”了。这就叫做“评”。他那锐利的战斗的笔调,就是在这重重的“评”的围剿下发展起来的。(庸众,《夜莺》,1936年第1卷第1期)

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第3题
现代社会的学习方式正在发生变化,人类的学习实际上是通过“问”和“答”积累知识,包括()

A.学生问,教师答

B.互问互答

C.自问自答

D.教师问,学生答

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第4题
下面是某教师讲解《师说》第一课时的教学片段:(1)先由本学期接触过的论序辞赋疏传等文体引出说并讲述这类文体的特点。(2)再由说引出文章标题《师说》。(3)解题,留下本文是解说关于老师的道理的吗的悬念,引起学生的阅读兴趣。让学生阅读注释——教师的重要性(反面)——择师的态度——择师的标准这一思路指导背诵。(16)连贯背诵全段。对上述案例的分析,不合适的一项是(

A.出现了优生吃不饱,潜能生消化不了的问题

B.课堂的大部分时间安排学生活动,体现了以教师为主导、学生为主体的思想

C.在各个活动过程中给不同程度的学生制定不同的目标和任务

D.从文本出发,让学生从原文中摘取背景信息并通过这些信息揣摩文章主旨

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第5题
一个学生的信息包括:学号、姓名、年龄、性别、电话。如果想保存一系列学生,并且希望能够根据姓名对他们进行排序,则下列数据结构()更合适?

A.字典

B.集合

C.列表

D.元组

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第6题
有目的地使用齐答的方式能增强学生对知识的理解,复习、巩固所学知识。()
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第7题
数据库中存放三个关系:学生 学号,姓名 和课程 课程号,课程名 和成绩 学号、课程号、成绩 ,为快速查出某位学生所学的课程名,应该

A.在学生表上按学号建索引

B.在成绩表上按课程号建索引

C.在课程表上按课程号建索引

D.在学生表上按姓名建索引

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第8题
对话法就是教师问学生答的一问一答的教学方法。()
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第9题
心理咨询和心理治疗有明显的界限,我们学生可以根据自己所学的知识进行判别。()

心理咨询和心理治疗有明显的界限,我们学生可以根据自己所学的知识进行判别。()

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第10题
一个学生的信息包括:学号、姓名、年龄、性别、电话。如果想保存一系列学生,并且希望能够快速的查找某一姓名的学生,则下列数据结构()更合适?

A.列表

B.元组

C.字典

D.集合

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第11题
通过网络获取一位大学老师的联系方式的方法有()

A.直接在搜索引擎中输入“单位 姓名 (邮箱 | email | 电话)”,有可能找到联系方式

B.登录这位老师所属的学校和学院的网站,在师资介绍中可能找到联系方式

C.通过CNKI找这位老师发表的文章,在文章中可能会找到联系方式

D.通过学位论文数据库找这个老师指导的学生的姓名,然后搜学生的学术论文,找学生的联系方式,然后问老师的联系方式

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