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[判断题]

根据行为主义理论,在学习过程中,给予学员一定的教学信息——“刺激”后,要观察学员的反应,通过适当的教学手段强化学习的效果。()

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第1题
在制作培训课件时,()课件的特点包括:通过问题的形式来训练或强化学员某方面的知识和技能;课件的设计要保证一定比例的知识点覆盖面,以便全面地训练和考核学员的能力和水平;根据学员的水平编排题目,学员水平提高后,题目也有所变化;统计学员的成绩;根据学员的学习情况,给出教学建议。

A.自主交互型

B.教学模拟型

C.操作练习型

D.合作学习型

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第2题
观察学习法是学员在别人展示技能的过程中,围绕学习问题,经过观察和思考得到启迪从而加深理解的教学行为。()
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第3题
案例教学设计中关于案例规划有哪些要求?()

A.明确问题方向、学员行为预期、学习改变预期

B.明确案例方向、学员行为预期、学习改变预期

C.明确问题方向、学员行为发展、学习改变预期

D.明确问题方向、学员行为预期、学习改变结果

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第4题
什么是诊断性教学?下列哪项是对诊断性教学的错误理解。

A.诊断性教学就是先观察学员,了解对方,然后再教给他们知识

B.诊断性教学是一种以学员为中心的教学方法

C.诊断性教学能够发现学员学习过程中存在的问题

D.诊断性教学能够了解学员现有的知识水平,然后进行分层分级的教学

E.诊断性教学是以老师为中心的教学方法

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第5题
学员性格不同,课堂上表现各异,在培训过程中,培训师要注意观察,适时适当沟通,使学员在宽松和谐的环境中积极投入学习。()
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第6题
教学督导的“督教”是指()。

A.针对教学过程进行监督和调研

B.发现学员在学习过程中存在的问题或疑惑

C.基地的教学管理进行检查、评价、引导

D.基地教师人员构架

E.学员类别

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第7题
以下关于模拟培训中教学反馈的描述错误的是()

A.反馈指导师根据学员的表现给予的指导信息,包括语言、演示、录像等,目的是帮助学员改进学习

B.实时反馈指在学员进行操作练习的同时导师给予的反馈

C.终了反馈指等学员操作练习结束之后,导师再给予反馈

D.实时反馈会增大学员的外源性认知负荷

E.实时反馈总优于终了反馈

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第8题
在()层次评估上,最常使用的评估方法为“随堂观察”以及“学员访谈”。

A.反应

B.学习

C.行为

D.结果

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第9题
教练员在规定学时内完成各个教学项目后,不一定学员的学习情况进行评价。()
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第10题
刺激反应学习是学习者通过自己的实际行动,同时直接接受反馈(强化),即通过学习者的直接反应给予直接强化而完成的学习。和它相比,观察学习的学习者可以不必直接地做出反应,也不需亲自体验强化,只需通过观察他人在一定环境中的行为及其行为后果就能完成学习。在观察之后,个体对榜样的行为进行模仿,进而转化为自己的行为。()此题为判断题(对,错)。
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第11题
培养学员的学习动机也应该是教学目的之一。()
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