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第1题
周末,宋女士独自一人去逛街,在一家服装店内看中了一套衣服,这衣服款式特别新颖,颜色亮丽,非常适
合自己的风格,于是问老板价格,老板首先开价,要价 800元,宋女士是个精明的人,虽说喜欢这衣服,但不愿意出高价,于是问老板能否便宜点,老板也爽快,把价格改为600元,并说不能再少了,宋女士,依然觉得这不是自己的预期成交价格,就对老板说“这衣服我也很喜欢,也特别想买,但是今天本来只是逛逛街,所以没带这么多钱在出来,身上只有400块,老板您看能不能再少一点,您这里的衣服都很有特点,若您这次给了我优惠,下次我还来您这光顾,我还可以向同事推荐您这家店。”老板不想失去生意,虽然少赚了一点,但可以找到一个老顾客也是不错的,于是同意了宋女士的报价,最终以400元的价格达成了交易。 问题:宋女士采用了什么样的策略进行还价？
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第2题
走进大诗人
读《离骚》教学实录（节选）.完成问题。师：刚才大家在朗读的时候了解到诗人流露的独特情怀了吗？生：其实，没学这首诗也能了解屈原的情怀啊，谁不知道屈原的爱国主义精神呢？师：这首诗情感的起伏，你能体会到吗？生：好像没感觉。师：同学们希望老师怎样去教这篇课文呢？通过学习这篇课文，你们希望从中可以得到些什么？生：我觉得老师最好不要直接给我们翻译或者让我们翻译诗中的句子，因为很难翻，又有方言词，翻译后肯定诗歌的味道就没了，听起来也会很累、很枯燥。但是，我又觉得如果不翻译，这首诗我们很难看懂，而且在积累文言词语方面也会有损失，会学得很心虚。我希望老师能用点新方法。师：那好，我们就把学习重点放在了解屈原的独特情怀上。因为诗歌字面意思较难理解，所以我们让这首诗尽量变得短些，这样就可以少一点要翻译的字词。请同学们尝试一下，看能否对文中的诗句进行压缩.留下你觉得足以说清作者意图的话。（学生埋头动笔，然后讨论了一段时间）生：我来改改前面几句。我将这些句子压缩成了高阳苗裔，皇考伯庸。摄提孟陬，庚寅吾降。皇览余度，锡余嘉名。名余正则，字余灵均”。问题：分析教师是如何引领学生走进文本的。
第3题
买衣服 周末，宋女士独自一人去逛街，在一家服装店内看中了一套衣服，这衣服款式特别新颖，颜色亮丽，
非常适合自己的风格，于是问老板价格，老板首先开价，要价800元，宋女士是个精明的人，虽说喜欢这衣服，但不愿意出高价，于是问老板能否便宜点，老板也爽快，把价格改为600元，并说不能再少了，宋女士，依然觉得这不是自己的预期成交价格，就对老板说“这衣服我也很喜欢，也特别想买，但是今天本来只是逛逛街，所以没带这么多钱在出来，身上只有400块，老板您看能不能再少一点，您这里的衣服都很有特点，若您这次给了我优惠，下次我还来 您这光顾，我还可以向同事推荐您这家店。”老板不想失去生意，虽然少赚了一点，但可以找到一个老顾客也是不错的，于是同意了宋女士的报价，最终以400元的价格达成了交易。 问题：宋女士采用了什么样的策略进行还价？
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第6题
谈判是富有竞争性的合作。虽然不是对弈，也不是战争，不是你死我活，你输我赢，但是谈判也决不是找朋友，推心置腹。谈判虽然是遵循互利互惠的原则，但双方皆赢的利益结果很难对等。在这种双方赢的游戏中，就允许双方施展谋略，寻获更多利益。()此题为判断题(对，错)。
第7题
某校教师运用“学习有意思”的教学宗旨，针对班级内调皮不学习的“差生”不是一味地批评或放弃，而是
积极吸引“差生”学习，在教学中融入幽默的话题，让“差生”也觉得课堂很有意思。从学生观角度看，该校老师（）
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A．关注学生的实践性
B．关注学生的发展性
C．关注学生的开放性
D．关注学生的创造性
