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5-6岁幼儿在“感知和理解数、量及数量关系”发展目标中典型性表现是什么?

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第1题
5-6岁幼儿在科学领域“感知和理解数、量及数量关系”发展目标中典型性表现是什么?
5-6岁幼儿在科学领域“感知和理解数、量及数量关系”发展目标中典型性表现是什么?

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第2题
简述5—6岁幼儿感知和理解数、量及数量关系的发展目标()

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第3题
下列不是科学探究的子目标的是()

A.具有初步的探究能力

B.感知和理解数量及数量关系

C.在探究中认识周围事物和现象

D.初步感知生活中数学的有用和有趣

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第4题
简述4—5岁幼儿感知形状与空间关系的发展目标()

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第5题
简述你所在班级年龄段的幼儿“感知形状与空间关系”的具体目标是什么?
简述你所在班级年龄段的幼儿“感知形状与空间关系”的具体目标是什么?

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第6题
以下哪种说法,符合《3-6岁儿童学习与发展指南》幼儿科学领域中数学认知的目标()

A.掌握数的加减运算技能

B.初步感知生活中数学的有用和有趣

C.感知形状与空间关系

D.感知和理解数、量及数量关系

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第7题
中班幼儿小明能通过数数比较两组物体的多少,说明他已能感知和理解()的关系。

A.数量与形状

B.形状与空间

C.数、量及数量

D.数量与空间

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第8题
简述5—6岁幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣发展目标()

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第9题
旨在带领幼儿走出作品,实现与现实生活紧密结合是文学活动设计中哪一个层次的目标( )。
旨在带领幼儿走出作品,实现与现实生活紧密结合是文学活动设计中哪一个层次的目标()。

A、初步感知作品

B、理解体验作品

C、迁移作品经验

D、创造性表现作品

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第10题
在《3—6岁儿童学习与发展指南》中所涉及的数学认知部分的目标不包括()。

A.初步感知生活中数学的有用和有趣

B.感知和理解数、量及数量关系

C.物理现象及其影响因素

D.感知形状与空间关系

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第11题
在幼儿数学教育内容中起着发散思维作用的核心因素是()

A.数量关系

B.集合关系

C.对应关系

D.分类关系

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