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[单选题]

芬兰课程改革中所提出的“()教学”,是指事先确定一些主题,然后围绕特定的主题,将相近的学科知识重新编排,形成学科融合式的课程模块,并以这样的课程模块为载体实现跨学科教学。

A.分层

B.个性化现象教学

C.启发式

D.非指导性

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第1题
关于课程与教学的关系,下列说法错误的是()

A.课程与教学不可分割

B.课程总是在特定的教学中实现的

C.教学包括课程

D.教学总是在特定的课程基础上进行的

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第2题
20世纪50年代的第二次幼儿园课程改革特点是()。

A.课程第一次在全国范围内真正具有了统一性。

B.课程“苏化”,实行分科教学分科课程模式。

C.初步确立了幼儿园教育教学的目标和内容体系。

D.第一次制订并颁发了全国统一的课程标准。

E.幼稚园课程中国化与科学化是课程改革的主题。

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第3题
课程的宏观设计是()。

A.对单节课层面所进行的设计

B.对课程单元或主题模板的设计

C.介于课程与课时之间所展开的教学设计

D.针对某一学科课程或整本教材进行的教学设计

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第4题
以学科知识为基础、根据学科逻辑而编排的课程是()

A.活动课程

B.学科课程

C.综合课程

D.核心课程

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第5题
()是全语言教学课程的核心架构。

A.教师

B.主题式单元

C.游戏

D.分科教学

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第6题
课程标准是规定某一学科的( )的教学指导性文件。

A.课程性质

B.课程目标

C.内容目标

D.实施建议

E.课程计划

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第7题
以“教”为主教学目标分析主要的目的是对整门课程及各教学单元进行分析,以确定当前所学知识的主
题。()

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第8题
在一定课程理论指导下,依据培养目标和课程方案,以纲要形式编制的关于教学科目内容,教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是()

A.课程计划

B.课程标准

C.教学方案

D.教学指南

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第9题
根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题,教学设计的三个层面分别是()

A.学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计

B.学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计

C.学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计

D.学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计

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