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着眼于训练学生的心理功能,偏重发展智力的教学理论是传统的教育理论。()

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第1题
着眼于训练学生的心理功能,偏重发展智力的教学理论是形式教育论。()
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第2题
现代教学论不是着眼于训练学生的心理功能,偏重发展智力的教学理论。()
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第3题
着眼于训练学生的心理功能,偏重发展_____的教学理论是形式教育论。
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第4题
在传统教学理论中,只重视向学生传授知识,而忽视智力训练的是()A.形势教育论B.实质教育
在传统教学理论中,只重视向学生传授知识,而忽视智力训练的是()

A.形势教育论

B.实质教育论

C.活动教育论

D.经验教育论

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第5题
形式教育论和实质教育论在课程设置上的主要分歧是()。A.是否要对学生进行系统的教育。B.课程设置
形式教育论和实质教育论在课程设置上的主要分歧是()。

A.是否要对学生进行系统的教育。

B.课程设置是偏重知识还是偏重能力

C.理论讲授和实践活动谁更重要。

D.是否要对学生进行技能训练。

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第6题
人的多元智力发展理论主要为人的()教育提供了理论支持。

A.全面发展

B.个性发展

C.身体发展

D.心理发展

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第7题
中学历史教学法的研究范围着眼于:()。

A.历史的真相

B.教育的理论

C.历史教学的应用

D.历史研究的功能

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第8题
美国著名教育家布卢姆所建立的学习理论,是把大多数学生的发展作为其核心内容,并着眼于使所有学生的学习都达到一定的目标,被称为()

A.结构课程理论

B.教育与发展理论

C.从做中学理论

D.掌握学习理论

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第9题
我国50年代小学语文课程的主要教学目的是()

A.进行思想教育、语言文字训练

B.培养读写能力,训练学生听说技能

C.开发学生智力,完成智育任务

D.全面完成教育、教养和发展的任务

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