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第1题
教师利用城市里的公园和超市、农村里的家禽家畜、树草鸟虫、四季蔬果等都为学前儿童的科学教育提供丰富的探索内容和活动材料。这体现出（)。
A.幼儿园科学教育与家庭科学教育资源有机结合
B.幼儿园科学教育与社区教育资源有机结合
C.幼儿园科学教育注重各领域知识的有机结合
D.幼儿园科学教育做好了充分的教学准备
第2题
渗透的学前儿童科学教育活动包括()。
A.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育
B.集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育
C.日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育
D.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育
第5题
抓住资源利用这个源头，推进资源（)，全面提高资源利用效率。
A.总量控制、科学配置、全面节约、循环利用
B.总量管理、合理配置、全面节约、循环利用、法治保障
C.总量管理、科学配置、全面节约、循环利用
D.总量管控、科学分配、全面节约、循环利用、法制保障
第7题
要对文学批评对象做出科学评价，就要善于抓住对象的共性特点，以找到展开批评的突破口。 （)
要对文学批评对象做出科学评价，就要善于抓住对象的共性特点，以找到展开批评的突破口。 ()
第8题
因为学前儿童在玩的时候突然发现了影子的存在，所以教师就借此引导他们认识光影关系，生成了一次科学教育课程，这体现学前儿童科学教育活动设计与指导的（)。
A.非常规原则
B.趣味性原则
C.生活性原则
D.偶发性原则
第9题
（)类型的资源用于班团队活动中经常使用到的思想教育、科学技术教育、健康教育、安全、教育、环境保护教育、劳动技术教育等专题资源。
A.教育素材类资源
B.专题教育类资源
C.学习指导类资源
D.教师发展类资源
