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A.两位老人虽然都已去世，却还写海棠依旧，是因为 海棠依旧也象征着两位老人对后辈的深刻影响依旧会一直存在下去，表达出作者对恩师的怀念敬仰之情
B.文章第②段加点的不知道表现了叶圣陶先生对作者有知遇之情却不图回报
C.文章第⑤段中加点的不知道表现了叶圣陶先生对作者地默默帮助，他是一个替别人着想如春雨般润物无声的人
答案
A、两位老人虽然都已去世，却还写海棠依旧，是因为 海棠依旧也象征着两位老人对后辈的深刻影响依旧会一直存在下去，表达出作者对恩师的怀念敬仰之情
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A.结尾引用孔子的话来收束全文，突出自己就是和孔子同一类的君子
B.作者从环境幽雅、交往高雅、生活情趣高雅三方面来表现陋室不陋
C.铭是用于述功和劝勉的古代文体，作者为陋室作铭，显然是为了表述自己对那些沉迷官场者的劝勉
D.何陋之有巧妙回应开头惟吾德馨，不将孔子原话全部引入，显得含蓄无穷，引人深思
A.文章第①段的景物描写为全文定下了充满活力、兴奋昂扬的情感基调
B.第②段末尾的省略号隐含的意思是：在西安，引发思古幽情的历史遗迹与脍炙人口的诗歌还有很多
C.第⑥段末尾画线句强调的意思是不知道到底要怎么称呼、评价那些兵马俑才恰当
D.刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝与第②段画线诗句表达的意境是不同的
A.文章写吕蒙在孙权的劝说下乃始就学，其才略很快就有惊人长进的故事，说明了学习的重要性
B.文章以肃遂拜蒙母，结友而别结尾，进一步从侧面表现了吕蒙才略的进步巨大
C.鲁肃和吕蒙结友而别，是表明他是个趋炎附势的人
D.吕蒙听到鲁肃的赞叹就得意地说士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！，表现了他的率真与自信
A.在文章中，吕蒙经历了推辞学习开始学习学习有所成的自信的思想变化
B.鲁肃大惊从侧面说明了吕蒙才略的长进令人惊叹
C.这个故事说明了学习需要别人的鼓励，只有鼓励才能让人的才略大有长进
D.文章叙事简练，但是其情节一波三折，引人入胜
A.文章第二段描写了一幅理想社会中的生活图景，即世外桃源
B.一进入洞口眼前就出现了一个开阔敞亮的境界，就是桃花源
C.见渔人，乃大惊，问所从来中的乃大惊写出桃花源人对陌生人的惊异，显示桃花源与世隔绝年代久远
D.文章描绘桃花源中宁静美好的生活环境和淳朴的社会风尚，寄托了作者的社会理想
A.作者以严肃的态度,庄重的言语,阐述生死与义的关系,指出义的价值高于生命
B.文章开门见山，提出舍生取义的论点
C.作者用不食嗟来之食和不辩礼义而受之两个例子,从正反面论证了中心论点
D.孟子认为:在任何情况下,都要像贤者那样,把义放在首位,必要时还要做到舍生取义
A.文章启发我们，说理并不排除生动性，方法之一就是运用比喻论证
B.荀子所讲的学，不仅指学习各种文化知识，还包括提高思想品德修养
C.荀子认为，人的先天条件是学的决定性因素，但也同样需要后天的努力
D.文章第二、三段从学习的意义和作用的角度论述，第四段从学习的方法和态度的角度论述
A.文章第一段介绍醉翁亭所在，由面到点，先环滁再西南，望琅琊闻水声，用回转二字，引出亭子，层层烘托，突出醉翁亭之美
B.文章第二段将山水之乐具体化。描写山间朝暮变化和四季不同景色，突出流连山中美景的无穷乐趣
C.文章能过描绘游人之乐，宴酣之乐，禽鸟之乐，以此衬托太守的孤芳自赏
D.全文连用二十一个也，形成一唱三叹的吟咏句调，读起来抑扬顿挫，铿锵悦耳
A.作者叙写邹忌由受蔽到清醒’的过程，实际上就是为了说明受蔽与除蔽的道理，是紧扣文章的中心来写的
B.齐王下令按上、中、下三个等次奖赏进谏的群臣吏民，从令初
C.文中一个善字表明了齐威王对邹忌与徐公比美的认可，同时也
D.文章虽短，却有完整的故事情节，写了进谏的缘起、进谏的内容和
A.文章第一段描写了一幅理想社会中的生活图景，即世外桃源
B.一进入洞口眼前就出现了一个开阔敞亮的境界，就是桃花源
C.见渔人，乃大惊，问所从来中的乃大惊写出桃花源人对陌生人的惊异，显示桃花源与世隔绝年代久远
D.文章描绘桃花源中宁静美好的生活环境和淳朴的社会风尚，寄托了作者的社会理想
A.本文记叙了朋友爱点糖醋排骨和自己爱吃咸花生两件事
B.一旦触及味蕾的引线，回忆就会漫天飞舞起到了承上启下的作用。上承味道不仅烙有人的记忆，也渗有人的情感；下启对咸花生这种特殊味道的回忆
C.绽放本是形容花开时由花蕾花瓣紧闭到展开的样子，这里的绽放的爱是引申义，以此为题有点明主题，统领全文的作用，意在表达作者对友人的怀念之情
