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心理健康教育教师自身的困境包含()
A.提供指导
B.自身专业水平难以提升
C.自身心育工作被边缘化
D.自身情绪难以轻松化解
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A.优先面向全体学生的健康成长提供服务
B.为有严重心理障碍的学生提供心理治疗服务
C.为有心理困扰和心理问题的学生提供帮助
D.为全体教师的心理健康水平的提升提供服务
A.明确了解自己的能力界限和专业职责的界限，不做超越自己能力和职责范围的事情
B.使来访者从其提供的专业心理指导中获益
C.保障来访者的权利，努力使其得到适当的心理指导并避免受伤害
D.加强自身的修养，不断完善自己，提高自己的专业能力和心理健康水平
A.充分发挥课堂主渠道作用，引导广大教师守好讲台主阵地，将立德树人放在首要位置，融入渗透到教育教学全过程，以心育心、以德育德、以人格育人格
B.把握学生身心发展规律，实现全员全过程全方位育人，增强育人的主动性、针对性、实效性，避免重教书轻育人倾向
C.加强对新入职教师、青年教师的指导，通过老带新等机制，发挥传帮带作用，使其尽快熟悉教育规律、掌握教育方法，在育人实践中锤炼高尚道德情操
D.将师德师风教育贯穿师范生培养及教师生涯全过程，师范生必须修学师德教育课程，在职教师培训中要确保每学年有师德师风专题教育
A．为病人及家属提供健康教育，帮助病人应用所接受的知识和技能提高维持健康的自理能力
B．熟练掌握基础护理、专科护理，负责危重、大手术、特殊病人护理工作
C．落实分级护理及上级护士制定的护理措施，随时巡视病房，了解病人病情、心态变化，满足病人身心需要协助护士长管理，保持病房的“四化八字”
D．参与本专业的科研，注意收集临床资料，积极撰写论文，每年完成学术论文一篇以上，积极参加学术会交流或刊出论文，完成规定的继续教育学分
E．接受上级护士的业务指导，负责指导下级护士和进修护士、实习生的带教工作。不断更新知识，每年进行自我评价一次，努力在专业上寻求自身的发展与成熟
A．心理健康教育教师一定要做到价值中立
B．心理健康教育教师要做到无价值
C．难以做到绝对的价值中立，心育教师要以自己正确的价值观教育学生
D．难以做到绝对的价值中立，心育教师要澄清自己的价值观，并注意可能对学生产生的影响
A.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
B.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
C.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
D.信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。
A.培养良好班风，注重塑造现代人格
B.在环境布置中渗透健康教育
C.建立自主合作的管理模式
D.在处理学生间矛盾时，着重学生深层心理的分析
