题目内容
（请给出正确答案）
A.明确强化行为
B.期望行为未出现便撤销厌恶刺激
C.恰当选择强化刺激物
D.协助儿童明确强化物和强化行为的关系
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A.不管麦是开着还是闭着，老师都能听见孩子的声音
B.公麦如果关闭，老师就听不见孩子的声音
C.乐乐的私麦关闭了，其他孩子就听不见乐乐的声音，但老师依然能听见
D.课堂提问，让乐乐表达想法，我不需要打开乐乐的私麦，我能听见乐乐的想法就可以了
A.合理，维护了教师的权威
B.不合理，侮辱了乐乐的人格
C.合理，保护了糖糖的健康
D.不合理，破坏了课堂教学氛围
案例分析
小刚在老师眼里算是一个令人头疼的人物。从早到晚总有别的幼儿跟老师打小报告说他打人，弄坏了别人的东西等等。即使在课上，他也是不停地盘弄着自己的衣服或是吮吸自己的手指，他的座位就在通往睡眠室的楼梯下面，所以他还时不时吊着楼梯扶手荡过来荡过去。老师已经不知道说过他多少次了，但没有明显的效果。往往是老实一会儿又不行了，老师们很不喜欢他。她们觉得小刚虽然已经进入中班下学期快上大班了，但是他和别人的交往能力及自我控制能力却眼一个刚进幼儿园小班的幼儿差不多。老师对这个屡教不改的顽固分子已经失去了施教的信心和关注的兴趣。只要听到老师的严厉呵斥"小刚!"就基本说明他又犯"错误"了。他在整个班里基本处在被老师责骂和被同伴排斥的边缘状态。
根据以上材料分析:小刚可能存在哪些发展问题？教师应如何对其进行矫治？
A．经常和幼儿参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的快乐
B．幼儿园组织活动时可以经常打破班级界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动
C．利用实际生活情景和图书故事，向幼儿介绍一下必要的社会行为规则
D．带领大班幼儿参观小学
张明上课认真听讲，积极发言，老师用赞赏的目光冲他微笑，夸他“真好”，这是()
A.物质性奖励
B.活动性奖励
C.社会性奖励
D.自我奖励
请谈谈教师与幼儿沟通时应注意的问题是什么？
A.让家长领洋洋回家教育
B.让洋洋在户外自由活动
C.牵着洋洋的手回到教室
D.关闭房门不让洋洋进入
A.上课做小动作属于不良学习习惯
B.上课做小动作体现了注意的分散
C.说明小宇具有严重的心理障碍
D.说明小宇无意志力和自制力
