题目内容
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问题：指出上面案例中教师的教学行为符合或违背什么教学原则，并简要解释。
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(A)发现式教学
(B)掌握教学
(C)非指导性教学
(D)有意义接受教学
A.“传递——接受”教学模式
B.“自学——辅导”教学模式
C.“目标——导控”教学模式
D.“引导——发现”教学模式
A.通过课后习题进行评价可以反映学生对所学内容的学习情况
B.教师通过习题进行的评价不是总结性评价
C.新生入学时的检测属于过程性评价
D.教师通过课堂观察可以了解和判断学生的学习情况
B．“任务单”强调给出“问题导向”的学习任务，用问题引导学生投入学习，不允许教师在学生还没有经历学习过程的时候就给出“检测”、“练手”性质的习题，强调的是以问题引导学生学习。“导学案”的学习任务一般表现为习题。习题的功能是检测和练手，属于after learning的范畴，在学生经历学习过程之前给出习题，等着学生出错，反映了教师主导作用的缺失。
C．“任务单”的学习任务坚持“问题导向”。具体精准的问题，让所有愿意学习的学生都会自主学习；由于问题反映概念、原理、方法，因此，有助于学生举一反三，提升学习质量。“导学案”的学习任务大多为习题，缺乏对知识结构与体系的理解，做题的过程中出错频繁，只能“后教”，学习质量无法与微课程教学法媲美。
D．所有的“ 任务单 ”都 没有练练手的习题 。
A.道尔顿制
B.特朗普制
C.文纳特卡制
D.设计教学法
A.教师适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物
B.教师把每周五的一节语文课安排为课外阅读固定课时
C.教师让学生至少读五本文学名著简介，并写读后感
D.教师让不愿读《巴黎圣母院》的学生欣赏同名改编电影
A.教科书中习题是教师确定教学内容深、广度的主要依据
B.教科书设置各种栏目的主要目的是提高学生的学习兴趣
C.教科书是学习的主要依据，其内容学生都应该掌握
D.教科书是教师教学参考之一，教学不必完全依照教科书
