2001年11月9日下午自然小测验课,老师甘某改完试卷后,气冲冲地跑进教室,指责该班的学生没有考好,对学生进行
问:甘老师的行为是否构成犯罪?试分析此案的主观方面。
问:甘老师的行为是否构成犯罪?试分析此案的主观方面。
A.某老师发现一学生考试作弊,当场撕毁学生试卷并踢了学生两脚
B.学生上课迟到,某老师让学生互相扇耳光
C.学生没有完成作业,某老师让学生在教室门口站一天并且不准学生上厕所
D.学生不遵守课堂纪律,下课后,任课老师对其进行口头教育
问题:从依法施教的理念以及师德两个角度分析该教师的行为。
“听懂了!”学生们齐声回答。
“还有谁不懂请举手。”全班静悄悄。
一位学生的手稍微伸了一下,又缩回去了,细心的老师还是发现了。
老师温和地对这位学生说:“你哪里不懂?没关系,讲出来。”
学生怯怯地站起来叙述着,老师一边鼓励他大声一点儿,一边俯下身子倾听,很耐心地又讲了一篇。
最后,老师对这位学生说:“请坐,以后要认真听讲。”
试就该案例中的教师的“教学观”和“师生关系”进行分析和评价。
A.违犯了《义务教育法》
B.违犯了《教育法》
C.违犯了《教师法》
D.既违犯了《义务教育法》,也违犯了《教师法》
[案情】
某中学青年女教师王某在给初二(2)班上数学课时,未像往常一样戴着隐形眼镜去上课,
而是戴着一副普通眼镜走进教室。学生们发现平时“不”戴眼镜的王老师突然换了模样,不知
是谁先笑了一声,继而引发满堂大笑。
在一片笑声中,王老师有点不知所措,就不耐烦地要求学生们停止大笑。断断续续地,大
部分同学都安静下来,只有坐在前排的张某和刘某以及坐在后排的赵某还在笑个不停。
王老师有些生气了,就用教鞭敲了一下张某和刘某的头,叫他们不要笑。张某和刘某停止
大笑后,赵某仍在出声地笑,王老师为了稳定课堂秩序,准备上课,就走到后排以同样的方式用
教鞭敲了赵某两下。
不料,这两下把赵某给激怒了,他一把抓住王老师的衣服,从过道里将王老师倒推着撞到
了教室前面的墙壁上,并重重地踢了王老师两脚,一脚踢在小腿上,踢掉了一层皮,另一脚踢在
了小腹上。当时王老师正好有孕在身,由于这一事故,导致了流产。
事发后,赵某的父母立即赶到了医院并带了近200元的慰问品去看望王老师。但当他们
了解到是王老师先用教鞭打了赵某后,则认为教师体罚学生在先,而拒绝作出任何赔偿。
学校和王老师本人也考虑到,如果通过司法途径来解决,虽然能够获得适当赔偿,但用教
鞭敲学生头的做法也很容易使教师戴上“体罚学生”的帽子,反而不利,况且通过询问班里的其
他学生,他们都一致说是“老师先打学生”。事情就这样被拖了下来。
试分析:
(1)本案中的涉案主体主要有哪些?
(2)当事人违反了什么法律?应当承担什么法律责任?
(3)本案对我们有哪些启示?
沈老师在教学《第一场雪》时,问学生:“雪景很美,谁能把它美美地读出来?他读的时候,大家闭上眼睛听,体会他能不能把你带到那么美的雪景中去。”第一个学生读完后,沈老师问:“你们是不是感觉走到雪野中去了?”大多数学生很犹豫。沈老师笑着说:“刚走到雪野的边上,是不是?”大家都笑起来。沈老师说:“看看我能不能把大家领进去。”接着示范的读了一遍,然后问:“往前走几步没有?”学生都点头说:“走了。”沈老师继续说道:“相信有同学会比老师读得更好。谁领着大家继续往前走?”……后面的学生果然越读越好。
问题:
(1)评析这一教学片段中沈老师的教学行为。
(2)结合材料谈谈教师如何在教学过程中发挥主导作用?