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题目内容（请给出正确答案）

[主观题]

把课程视为“符号表征”，课程研究的目的是理解课程“符号”所负载的价值观，这种课程研究的范式称为()。

把课程视为“符号表征”，课程研究的目的是理解课程“符号”所负载的价值观，这种课程研究的范式称为（)。

A.课程开发范式

B.课程理解范式

C.课程反思范式

D.课程发展范式

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更多“把课程视为“符号表征”，课程研究的目的是理解课程“符号”所负…”相关的问题

第1题

按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为()

A.课程解读范式

B.课程理解范式

C.课程实施范式

D.课程评价范式

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第2题

美国理论家派纳在其著作《理解课程》中提出了由“课程开发”范式转向“课程理解”范式。（)

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第3题

提倡并行课程、情意课程和体验课程，注重“适切的”课程内容和综合化的课程组织等，提出这些主张的是()。

A.人文主义课程范式

B.实践课程范式

C.概念重建课程范式

D.科学主义课程范式

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第4题

追求“解放兴趣”的是（）。

A.概念重建主义课程范式

B.实践性课程开发理论

C.泰勒原理

D.科学化课程开发理论

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第5题

()把课程看成一种生成的社会现象，课程并非是教育目标所能限定的东西，而是在传递过程中被创造、建构出来的、可变的东西

A.功能主义范式

B.解释论范式

C.新马克思主义范式

D.结构主义范式

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第6题

“课程理解范式”对我们有何启示？

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第7题

美国课程论专家施瓦布提出的实践课程范式和英国课程论专家斯滕豪斯创立的课程过程范式，分别强调“教师是课程的主体”“（)”

A.教师即教学的主导者

B.教师即研究者

C.教师即教学的引导者

D.教师是课堂的主体

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第8题

被称为课程领域中“主导的课程范式”的是()A．泰勒原理B．教育目标分类学C．课程过程评价模

被称为课程领域中“主导的课程范式”的是()

A．泰勒原理

B．教育目标分类学

C．课程过程评价模式

D．课程目标游离评价模式

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第9题

设有关系模式：学生修课（学号，姓名，所在系，性别，课程号，课程名，学分，成绩)。设一个学生可选多门

设有关系模式：学生修课(学号，姓名，所在系，性别，课程号，课程名，学分，成绩)。设一个学生可选多门课程，一门课程可以被多个学生选。每个学生由学号唯一标识，一个学生只在一个系学习;每门课程由课程号唯一标识。每个学生选的每门课程有唯一的成绩。

(1)请指出此关系模式的候选键。

(2)写出该关系模式的函数依赖集。

(3)该关系模式属于第几范式？请简单说明理由。

(4)若不是第三范式的，请将其规范化为第三范式关系模式，并指出分解后每个关系模式的主键和外键。

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