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[单选题]

教师专业发展的()认为我们可以通过预设的课程向未来教师传授特定的专业知识,从而奠定其理智的基础。

A.理智取向

B.反思取向

C.生态取向

D.补短取向

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第1题
()是教师个体专业不断发展的历程,是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力等方面,由不成熟到比较成熟的发展过程,即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程

A.人的全面发展

B.教师专业发展

C.教师职业道德的发展

D.以人为本

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第2题
教师个体的专业发展是指教师作为_____,从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程,即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。

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第3题
从教师专业发展的内涵可以看出,教师专业发展是教师在职业生涯中不断发现问题、研究问题、从而解决问题的过程,也是集教师()等方面由不成熟到成熟的发展过程。

A.专业知识

B.专业技能

C.专业素养

D.专业情感

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第4题
教师专业发展很重要,但是比教师专业发展更重要的是()。
教师专业发展很重要,但是比教师专业发展更重要的是()。

A、学生发展

B、学校发展

C、教师发展

D、课程发展

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第5题
教师的专业发展是教师在整个专业生涯中,通过专业训练,习得教育专业知识、技能,实施教育自主,表现专业道德,并逐步提高自己从教专业素质,成为一个良好的_____工作者的专业成长过程。

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第6题
()要求教师对预设课程进行批判,对生活与教学实践进行反思,重新创造教师自己所处的教学世界,重新塑造个人的专业生活,改进课程与教学实务,为学生营造出不同的学习机会与经验。

A.课程批判意识

B.课程专业意识

C.课程选择意识

D.课程竞争意识

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第7题
教师工作的复杂性决定了教师专业结构的复杂性,教师的专业结构的构成要素——教师要素的决定性要素有()。

A.教师专业知识

B.教师专业精神

C.教师专业能力

D.教师专业用语

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第8题
在信息技术与课程结合中,教师应该从传统的知识传授中,向课程设计者、活动组织者和参与者、环境构建者等新型角色转变。()
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第9题
具备一定专业知识是教师胜任教师工作的基本条件,而非();一定的专业知识能够加速教师专业成长,促使教师专业迅速成熟。

A.必要条件

B.充分条件

C.重要条件

D.核心条件

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第10题
重视预设和强调生成两种课程理念的取向本身并没有高低之分,而是取决于教师的专业发展水平。()
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第11题
我们可以将教师的专业发展层次区分为()。

A.新手期

B.教学风格磨练和形成期

C.专家型教师形成期

D.专家型教师可持续发展期

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